“生活中不能没有歌”。人生的摇篮期就是在母亲和奶奶的眠歌中度过的。音乐对幼小心灵产影响非常深刻。无论哪个成年人，至少他能稀记起儿时的歌曲，甚至可以一字不漏渥地唱出；当他听到儿时熟悉的歌声，那随时光流逝得很远的情感体验会突然袭上心头，而经历过的许多事情却大多淡忘无遗了。让孩子尽早接受音乐的陶冶，不仅能培养美感，早期发现艺术人才，还能发展右脑形象思维，丰富想像能力，使人变得聪明－－因为音乐教育不仅仅是为了培养音乐家。当然，一般家长也许不具备较高的音乐素养，但这并不影响我们在以下几个方面做出努力。

　　1、耳濡目染－－让孩子多听。“听比唱更重要”。它不仅能训练孩子默唱（内心听觉），尤其是能培养孩子的欣赏能力，根据循序渐进的原则，可以按发下顺序进行引导：

　　首先，听“音画性”音乐，打开想像大门。“音画性”乐曲是单纯描写风光或事物的。听“音画”音乐，可以使孩子重现感知过的事物、情景。也可以通过联想组合新的意象。如我国描写风光的二胡曲《空山鸟语》，笛子曲《早晨》，稍带情节因素的琵琶曲《十面埋伏》，筝曲《渔舟唱晚》等等，都属于这种类型。这些作品只需略加描述提示，孩子就会张开想像的翅膀，进入美妙的艺术境地。

　　其次，听“描绘性”音乐。培养形象和意境感受能力。“描绘性”音乐既有“音画性”因素，又插入了情感色彩和情节因素，这样的作品一般能塑造鲜明的音乐形象，构成优美的意境。像苏联作曲家普罗柯菲耶夫的《彼得与狼》，我国著名音乐家贺绿汀的钢琴曲《牧童短笛》，都是孩子们喜爱的作品。尤其是法国作曲家圣桑的组曲《动物狂欢节》，全曲由十四个短曲组成。作者用富于个性化的旋律线条和饱蘸色彩的音响效果，维妙维肖地创造了各种动物的形态个性，展示出“森林公园”的特有境界。抒发出一片生机盎然的气氛。其中《天鹅》一曲极为著名。上述这些名曲，应尽可能提供给孩子们欣赏。

　　2、曲不离口－－让孩子多唱。常言道，拳不离手，曲不离口。这种“训练”量的要求程度，正是孩子们自发的心理需求。比如在学校学了一首新歌或从影视片中听来了一支曲子，他们会经常挂在口边哼唱。做父母的要保护孩子这种积极性，不仅不能因为打扰了大人休息或交谈而加以训斥，孩子如果没有演唱兴趣，父母还应抽出闲睱时间，以身示范，循循善诱鼓励孩子放声歌唱。对于演唱的曲目，要帮助孩子筛选，力求歌词浅显易懂，曲