齿 贿

注释

(1)国子先生:指自己是国子监的教授,韩愈的自称。

(2)率:全部、所有。

(3)庸:使用或利用。

(4)爬罗剔抉:形容细致深入地选拔和发掘人才。

(5)有司:指负责某项职务的官员。

(6)披:翻看、审查。

(7)玄:深奥难懂的内容。

(8)捐:放弃或抛弃。

(9)晷:即为太阳的影子,反应时间的流逝。

(10)兀兀:极其劳累和辛苦。

(11)觝:与“抵”同音,意为抵拒或抵触。

(12)补苴:修补不足之处。罅漏:表示瑕疵或遗漏之处。

(13)张皇:大得无边无际。幽眇:微小而精深。

(14)郁:浓郁而深厚的意思。

(15)规:仿效或取法。

(16)佶屈聱牙:文章内容晦涩难懂而不流畅。

(17)子云:西汉时期著名文学家扬雄的字。相如:指司马相如,也是西汉时期著名的辞赋作家。

(18)闳:宽广、广泛的意思。

(19)跋前疐后:左右为难,前进困难且退后也受阻。

(20)冗:职责较轻,较为空闲。

(21)童:头顶光秃,没有头发。

(22)杗:屋顶上的主要横梁。

(23)桷:指方形的屋梁,是构造屋顶时使用的长方形木材。

(24)欂栌:柱顶的方形木块,是用来支撑梁架的。侏儒:形容短小的梁材。

(25)椳:连结门扇能转动的轴承。臬:门框中部的小木桩,用以固定门扇。扂:用于关闭大门的木栓。楔:用来稳固门扇的长方形木柱。

(26)玉札:即地榆,一种植物的干燥根茎。

(27)青芝:亦称龙芝,是一种珍贵的草本植物。

(28)牛溲:牛的尿液。马勃:指一种生长在马粪上的真菌。

(29)纡余:安静和悠扬的样子。

(30)卓荦:特别卓越,特别突出。

(31)縻:用作动词,指耗费或消逝,通“靡”。

(32)崇庳:高和低,用来比喻地位或程度上的差异。

(33)杙:用于固定的小木桩。楹:是建筑物入口前的立柱。

(34)訾:批评或诋毁。昌阳:是草木名称,相传能够长寿。引年:意为延长寿命。

(35)豨苓:也称猪苓,是一种药用真菌。

译文

国子监的老师一大早来到太学,把学生们召集到讲堂下,开始教导他们:“想要学业有成,就必须勤奋学习,才能够达到精深的程度;要想德行完善,必须经过深思熟虑和自我反省,否则德行就会败坏。现在,我们有一个明君和贤臣携手治国,法律和政策都很完善,而且得到了严格执行。朝廷能够清除坏人,提拔有才德的好人。只要你有一点德行,就会被录用;有一技之长的,也一定会得到任用。朝廷还在努力寻找、选拔和培养人才呢。哪里会有因为运气好才被选拔出来的情况,有才华但得不到施展的人呢?你们这些学生,只需要担心自己的学业不精,不需要担心官府看不出你们的才能。只需要担心自己的德行不够完善,不需要担心官员对你们不公平。”

老师的话还没说完,队伍中就有个学生笑着说:“老师,您是不是在骗我们啊。我们跟随您学习已经很多年了。您总是在念诵《六经》的文章,手里也不停地翻阅各家学说的书籍,写事情一定要列出大纲,发表议论一定要深究其中的道理。您对知识的追求是不知疲倦,希望能有所收获,广泛吸取各家之长。太阳落山了,您就点起油灯,一年四季都在不懈地研究。您在学业上,可以说是非常勤奋了。您反对那些错误的观点,批评佛教和道教的理论,努力补充和完善儒学的不足之处,阐述儒学深奥难懂的道理。您还努力寻找被遗忘的儒学传统,个人广泛地挖掘圣人的思想并加以继承。您希望天下的学者都不再迷信那些异端观点,而是一起回归儒学。您想要在其他学说完全取代儒学之前,挽救儒学,让天下人都回归儒道。您在儒学上,可以说是做出了巨大贡献。您沉醉于那些深奥的古书中,细细品味着其中的精华,写作时,屋子里堆满了书籍。您模仿古代虞、夏的著作,那是多么博大精深;周朝的政令、殷朝的铭文,都非常难懂,《春秋》的措辞严谨,《左传》的描述夸张,《易经》的内容奇妙而有规律,《诗经》的情感真挚而文字华丽。再比如《庄子》、《离骚》以及司马迁的《史记》,扬雄和司马相如的辞赋,虽然风格迥异,却都有其独到之处。您的文章可以说是内容丰富而文采飞扬。您年轻时就开始追求学问,敢于担当;成年后又通晓了世事和规矩,处理问题得当。您的为人,也可以说是成熟稳重。然而,您处理公事却不能让人信服,处理私事也没人帮忙,经常处于困境,进退维谷。您又时常被上级责备,做了御史没多久就被贬到遥远的南方。做了三年的博士,也只是一个无足轻重的闲职,没机会展现您的政治才能。命运仿佛和仇敌合谋似的,让您不断遭受挫折和打击。即使是温暖的冬天,孩子们也会因为缺少御寒的衣服而冷;即使收成好的年头,妻子也会因为粮食不够而哭泣。您都秃顶了,牙齿也掉光了,等到死了又有什么用呢?您不考虑这些,还来教育我们,这是为什么呢?”

老师回答说:“你过来听我说。粗大的木料可以做房梁,细长的木料可以做椽子、短柱,还有做门的轴承、橛子、栓子、柱子等,每样都有它的用处,能让它们组成一个房子,这是工匠的技艺。地榆、朱砂、天麻、龙芝、牛尿、马勃菌、破鼓皮,医生会把这些东西都备齐,用在适当的地方,这是医生的技术。公正无误地选拔人才,公平地提拔贤才,让各种人才都能得到使用,然后以内敛和平为德行的标准,以出类拔萃为杰出的标志,评估人的优劣长短,根据才能合理分配,这是宰相的策略。从前孟子喜欢辩论,使孔子的学说得以发扬光大,他的足迹遍及天下,但最终还是一生奔波。荀子坚守正道,让儒家的大道得以传承,但最后因为逃避诽谤而流亡到楚国,死在了兰陵。这两位儒者,说的话都被当做经典,行为都被视为标准,他们都超越了常人,达到了圣人的境界,但他们在世的遭遇又是怎么样的呢?今天我虽然勤于学问,但还不能继承圣人的道统;虽然言论众多,却抓不住要害;虽然文章有特色,却少有实用性;虽然有些教养,但还不算出类拔萃。尽管这样,我仍能按月领俸禄,年年消耗国家的粮食,我的儿子并不懂耕种,妻子也不会纺织,出门时骑马有人跟随,坐在这里还有吃有喝。我只是谨慎地遵循世俗之道,看看古书随意摘抄。但圣明的君主并没有惩罚我,宰相大臣也没有斥责我,这难道不是我的幸运吗?虽然经常受到人们的诽谤,但名声却因此而大。被安排到了无关紧要的官职上,这也是合情合理的。至于考虑俸禄的多少,计较官职的高低,忘了自己的才能与何种位置相称,却批评当政者的失误,这不就像是质问工匠为什么不用小木块来代替大柱子,或者责怪医师不用菖蒲作为延年益寿的药物,想把自己的猪苓草推荐上去一样吗?”

赏析

在唐宪宗元和八年左右,即公元813年,韩愈正值四十六岁的壮年,于繁华的长安城中身居国子学博士之高位,肩负着传道授业、培育英才的重任。此时,他挥毫创作了《进学解》这篇佳作。所谓“进学”,便是鞭策学子们勤奋向学、不断进步;而“解”,则是对此理念的深入阐释与剖析。全文采用了一种别具一格的形式:先生谆谆教诲,生徒疑惑发问,再由先生悉心解答,环环相扣,引人入胜。尽管名为《进学解》,是韩愈借以抒发自己胸怀大才却不得志、内心充满愤懑之情的杰作。

在开篇第一段,韩愈以国子先生的身份出现,殷殷劝勉着众位生徒。他指出,在这个圣明君主与贤能臣子共同治理天下的时代,国家对于人才的选拔与培养格外重视。因此,只要学子们在学业上刻苦钻研、在品行上修炼自我,便无需担忧未来无法施展才华、实现抱负。这里的“业”,涵盖了读书求学与文章写作等诸多方面;而“行”,则是指个人的道德修养与行为举止。韩愈坚信,这两者是提升自我、实现价值的关键所在。正如他在《五箴》中的《游箴》一篇里所自我警醒的那样,年轻时精力充沛、意气风发,然而随着岁月的流逝,逐渐感受到了年老力衰的无奈与悲凉。这种切身的体验,让韩愈更加深刻地认识到学业与品行的重要性,并不仅仅停留在纸上谈兵,而是贯穿于他的日常生活与修身实践之中。

接下来在第二段中,生徒们对老师的教诲产生了疑惑,他们纷纷提问:既然老师在学业和品行上都有着如此卓越的成就,为何还会遭遇仕途不顺的困境呢?他们列举出老师夜以继日地研读诗书、批判佛老之说、致力于弘扬儒家思想等诸多事迹,认为老师已经是学贯古今、博采众长的大家了,写作古文更是信手拈来、浑然天成。这样的努力和才华为何没有换来应有的回报呢?实际上,这些问题恰恰触动了韩愈内心深处的痛楚。他自幼便饱读经史子集,对于古往今来的文献典籍无不涉猎精研;他视文学为传道的利器,期望自己的作品能够流传百世、永垂不朽。坚持原则、恪守正义的他却在仕途上屡遭挫折,从年轻时的满怀憧憬到如今的历尽沧桑,个中滋味实在是令人唏嘘不已。

到了第三段,先生再次开口为生徒们解惑释疑。他以工匠和医师为例,阐述了宰相在选拔人才时应该秉持兼容并包、量才录用的原则。他也提到了孟轲和荀况这两位儒家圣人的门徒,在当时社会中并未得到应有的重用和赏识,以此来宽慰自己遭遇的冷落和忽视。韩愈坦言,即便自己学问渊博、勤奋不懈,但命运不济也是无可奈何之事,因此无需过多抱怨和自责。然而言外之意却是显而易见的,他借这番话来发泄内心的愤懑与不满。韩愈感慨自己动辄受到他人的诽谤和攻击,却也正因如此而声名远扬;他坚守正道、不肯随波逐流,始终追求着高尚的品德和声望。

《进学解》这篇作品不仅深刻反映了封建时代那些正直且有才华的知识分子所遭受的苦闷与压抑,更对那个时代存在的不合理社会现象进行了有力的批判。正因如此,它在文学史上具有着不可磨灭的价值与意义。在第二段中,韩愈对于古文写作理论的一番探讨更是展现了他独到的文学审美观念。作为古文运动的倡导者之一,他推崇散文这一文学形式并鄙视逐渐占据主流的骈文;他取法于《庄子》、《史记》以及《楚辞》等经典之作并深受其影响,形成了自己雄浑深邃、奇特不凡的文风特色。他把屈原、司马迁等人尊为“古之豪杰”,这种审美取向与他所倡导的文学独特性理念是密不可分的。

《进学解》以新颖的问答形式来抒发作者怀才不遇的感慨与愤懑之情,在继承前人写法的基础上又有所创新和发展。例如第二段在详细描述先生卓越才华之后突然转折叙述其不幸遭遇,使得整段文字气势磅礴、酣畅淋漓;而第三段则笔锋一转变得平和谦逊起来,却又在字里行间透露出难以言表的辛酸与无奈。文中还不乏对社会现象的深刻讽刺以及诙谐幽默的元素融入其中,如先生庄重严肃的劝学言辞与生徒们嬉笑调侃的回应形成鲜明对比;再如先生自嘲自贬的言辞中也透露出几分滑稽意味来。

总体来看,《进学解》虽然结构简单明了但内在气势和意趣却变化多端、引人入胜。其语言形象新颖别致如“口不绝吟”、“手不停披”等描写生动传神地展现了韩愈在文学语言方面的卓越才华和创新能力。许多句子不仅富含格言般的深刻寓意而且还自出心裁、发人深省。整篇文章虽然借鉴了扬雄《解嘲》的赋体形式,却又韵律铿锵,让人琅琅上口,增加了其艺术魅力。