初学歌唱的儿童，多半用真声，一开口只能唱八九个音，再高些就直着脖子喊，怎么样来解决这个问题呢？首先要学生养成微笑似地歌唱和引导学生按以下步骤练习：

（1）眉开眼笑、目光有神；

（2）颧骨向上抬起（微笑状）；

（3）张开鼻梁骨后方的腔体（鼻咽腔上方）。并要有一股“后张力”，如平时鼻子发痒时的那种感觉。

    完成了以上三个步骤，头腔共鸣区已经打开了。这时还要让学生学会打开嘴巴的习惯，比平时更夸张地打开口腔，可以并排竖放进两三个手指。试用手扳住下巴，让嘴巴自然地张开，主要让上牙床往上抬起。其次，要树立打开牙关，提起脸部笑肌的习惯，只有学会了打开牙关，才会有提起硬口盖及软口盖的可能性，也只有打开这些器官才能为气息造成良好的通道，为头腔共鸣的打开创造更好的条件。我们还可以在无声的状态下做下面这个练习：咬苹果，用一个手扳住下巴，嘴巴大大地打开，做咬苹果的动作多次（教师可根据情况定度次数）。以上两种方法都可以在童声训练一开始让学生来做，让他们养成习惯：我们要唱歌了，歌唱的状态和我们平时的状态是不同的。同时我们还要通过一些练习曲进行多方面的训练。用轻声带假声，假声带头声的训练方法。用p 或mp的音量演唱高音区，然后从高声区下行，练习音阶或琶音，儿童们自然就会用假声来演唱。注意体会要像妈妈哼唱催眠曲那样轻柔的歌声，那样轻松、愉快，那样的自然流畅。但是提醒老师注意的是轻声绝不是那些过分强调轻，结果反而造成漏气的消极的虚声、气声，而是应有正确的气息支持的。

    1、选择易于发声的母音进行训练。成人学习唱歌多以开口母音练习为多，然而对儿童就正好相反，因为小孩自制力差，一有机会就狂呼乱喊，如果开始入门就用开口母音，必然会用口腔共鸣，大声喊叫，更谈不上轻声头声了，所以应多选择一些闭口音如：I 、u、 u(上加两点)，这些母音位置高，口型小，容易轻声唱又无法喊叫，更能帮助学生获得头腔共鸣的感觉。可以让学生在同一音高用两个母音比较效果，如：“u”与“a ”,就会明显地听出“u”母音集中而往头腔走，“a”母音开放而往口腔走。这样，先在“I 、u、”母音前加上l、m声母，用轻微打哈欠的感觉，从d2开始下行五、六度的练习，使声音振动位置向上，集中在眉心前额部分，培养头声歌唱意识，以后再渐渐地用这三个母音带“a、e、o”，扩展在唱其它母音时的头声。

    教师可以把“头声”形象的比喻为“楼上的声音”；“白声”为“楼下的声音”。把这种抽象的“头声”和“白声”变为具体的“楼上”与“楼下”，让学生从中体会头声发声的要领。

    下面我就简单谈谈唱歌课关于头声歌唱发声法的训练和要求应注意的几点：

    初学歌唱的儿童，多半用真声，一开口只能唱八九个音，再高些就直着脖子喊，怎么样来解决这个问题呢？首先要学生养成微笑似地歌唱和引导学生按以下步骤练习：

（1）眉开眼笑、目光有神；

（2）颧骨向上抬起（微笑状）；

（3）张开鼻梁骨后方的腔体（鼻咽腔上方）。并要有一股“后张力”，如平时鼻子发痒时的那种感觉。

    完成了以上三个步骤，头腔共鸣区已经打开了。这时还要让学生学会打开嘴巴的习惯，比平时更夸张地打开口腔，可以并排竖放进两三个手指。试用手扳住下巴，让嘴巴自然地张开，主要让上牙床往上抬起。其次，要树立打开牙关，提起脸部笑肌的习惯，只有学会了打开牙关，才会有提起硬口盖及软口盖的可能性，也只有打开这些器官才能为气息造成良好的通道，为头腔共鸣的打开创造更好的条件。我们还可以在无声的状态下做下面这个练习：咬苹果，用一个手扳住下巴，嘴巴大大地打开，做咬苹果的动作多次（教师可根据情况定度次数）。以上两种方法都可以在童声训练一开始让学生来做，让他们养成习惯：我们要唱歌了，歌唱的状态和我们平时的状态是不同的。同时我们还要通过一些练习曲进行多方面的训练。用轻声带假声，假声带头声的训练方法。用p 或mp的音量演唱高音区，然后从高声区下行，练习音阶或琶音，儿童们自然就会用假声来演唱。注意体会要像妈妈哼唱催眠曲那样轻柔的歌声，那样轻松、愉快，那样的自然流畅。但是提醒老师注意的是轻声绝不是那些过分强调轻，结果反而造成漏气的消极的虚声、气声，而是应有正确的气息支持的。

    1、选择易于发声的母音进行训练。成人学习唱歌多以开口母音练习为多，然而对儿童就正好相反，因为小孩自制力差，一有机会就狂呼乱喊，如果开始入门就用开口母音，必然会用口腔共鸣，大声喊叫，更谈不上轻声头声了，所以应多选择一些闭口音如：I 、u、 u(上加两点)，这些母音位置高，口型小，容易轻声唱又无法喊叫，更能帮助学生获得头腔共鸣的感觉。可以让学生在同一音高用两个母音比较效果，如：“u”与“a ”,就会明显地听出“u”母音集中而往头腔走，“a”母音开放而往口腔走。这样，先在“I 、u、”母音前加上l、m声母，用轻微打哈欠的感觉，从d2开始下行五、六度的练习，使声音振动位置向上，集中在眉心前额部分，培养头声歌唱意识，以后再渐渐地用这三个母音带“a、e、o”，扩展在唱其它母音时的头声。

    教师可以把“头声”形象的比喻为“楼上的声音”；“白声”为“楼下的声音”。把这种抽象的“头声”和“白声”变为具体的“楼上”与“楼下”，让学生从中体会头声发声的要领。

    然这里教师强调的是头声歌唱，并不是松垮无力地歌唱，而应该是积极主动，有气息支持的，否则训练的结果将适得其反。

    当然这里教师强调的是头声歌唱，并不是松垮无力地歌唱，而应该是积极主动，有气息支持的，否则训练的结果将适得其反。

    发声练习是获得最佳声音的基础，因此，必须要有计划、有目的唱出一些必要的练习曲。小学发声练习一般都要排在每节课的开头时间，不宜过长，而且要注意科学性，系统性，要少而精。唱得正确、熟练、每支练声曲应注意难易程度，一般应当由浅入深，每支练声曲都有自己的要求，必须按要求去做 ，同时要纠正学生经常发生的喉音、鼻音、颤抖音、漏气、白声等毛病，不断给予引导及纠正，还要加以说明讲解。总而言之，儿童歌唱发声训练必须遵循以下三个原则：

第一，儿童歌唱发声必须使用“头声发声”；

第二，指导儿童歌唱发声必须将追求音质的美放在第一位；

第三，训练儿童歌唱发声，要采用大致从小字二组d开始的下行音阶，这是掌握头声发声要领的捷径。

    为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。但同时又要注意学生的年龄特点和接受能力，唱歌技能训练应遵照教学大纲的要求循序渐近，不能操之过急，否则就会欲速则不达。演唱好歌曲的方法还有很多，这就要求我们认真的备课，体会课标的精神，运用各种教学手段，使教学化难为易，提高歌唱教学的质量。