试想，如在孩子学习舞蹈的过程中，有的老师在全神贯注地挑孩子的毛病幼儿每舞蹈一段，老师就气愤地指责：“又错了”再舞一段，老师又迫不及待在吼道：“耳朵和眼睛长到哪里去了！”假如这种痛斥一直伴随着幼儿舞蹈的过程，孩子怎能对舞蹈感兴趣

因此，为了培养孩子们对学习舞蹈的兴趣，广大老师“寓教于趣”的方法初学舞蹈，孩子的年龄尚小，往往学了一会儿就会感到厌烦针对这一情况，老师以“学习兴趣是无价之宝”为宗旨，在老师眼里它胜过任何学习成绩如引导少儿通过想象，创造用动作将力度的起伏表现出来，如表现大海波浪、风中柳树、飘动的气球也许有的动作不一定使成人满意，但这样的教学强调对少儿“学”研究它不单纯追求“成品”掌握的效果，是重在追求教学过程中少儿自身方面的反映

教学过程是体现少儿知、情、意的心理活动过程，也是少儿掌握知识技能知识、活动的过程抓住学习过程的研究有利于了解每个少儿的理解能力、思维能力、探索能力和创造能力，有利于少儿知识、智能和个性的培养很可能在一二个活动的短时间内不能马上见效，但对少儿