近年来，笔者走访了多所综合性大学的舞蹈学校，从学校师生中了解到各学校开设舞蹈专业的情况。大多数学校在大学二年级开设民族舞蹈课程。学制一般为两年，每周两次，即四节课时。根据我国民族民间舞蹈课程教学大纲，对汉、藏、蒙、维、韩五大民族的舞蹈风格和动作词汇进行了教学。在课表和课时允许的情况下，不同程度地增加了具有代表性的少数民族舞蹈，如苗族舞蹈、土家族舞蹈、傣族舞蹈等。

通过对一些高校开设的课程的了解，我们可以简单地了解到，高校开设的课程非常相似，主要是学习和模仿舞蹈动作，与民间舞蹈文化相关的课程很少。这样一来，学生在学习民族民间舞蹈的过程中，由于不了解相关文化，很难更好地表达舞蹈的意义，将来到教学岗位时，也会因为缺乏内在知识而困扰。因此，在学习民族民间舞蹈的同时，研究民族文化是非常重要的。

1、 民族舞蹈课程的现状

中国民族民间文化丰富多彩，民族民间舞蹈种类繁多。高校讲授的材料大多是民族民间舞蹈国家课程中汉、藏、蒙、维、韩五个民族舞蹈风格和动作词汇的教学。由于地域差异和文化差异，将适当增加地方民间舞蹈教学。

在我所认识的高校中，还有一些相关的课程帮助了舞蹈教学。如福建师范大学音乐学院舞蹈专业将知识与能力培养相结合，注重学生实践能力的培养。它不仅为学生开设福建民间舞蹈课程，还增加了民间舞蹈收藏课程。组织学生赴莆田市闽南区、梅州岛、宁德区等地收集民间舞蹈风格。在活动实施阶段，通过收集民间舞蹈动作、队形、服饰、音乐，采访民间艺人，了解舞蹈与当地民族的文化关系，以及收集风格的信息处理等。，在课堂上学习福建民间舞蹈的动作技巧不仅有利于学生消化、理解和掌握风格，而且可以大大培养和提高学生的多方面能力。这种学校给了作者很多启发。在民族舞蹈的研究与发展中，我们有必要寻求新的方法来促进民族舞蹈的教学。

2、 论民族舞蹈课程改革

民间舞蹈课的教学过程既是一种动态的形式教学，又是一种文化教学。在课堂上，学生不仅学习一种特定的身体动作，而且学习一种特殊的非语言文化。

课堂学习是学生学习民族舞蹈的主要途径。教师的教学方法和教学方法直接影响着大学生学习中国民间舞蹈的质量。因此，民族民间舞蹈教师在整个民族民间舞蹈教学过程中占有十分重要的地位。

其次，舞蹈教师除了要加强自身的专业素养和文化素养外，还要在传统教学方法的基础上进行思考和创新。例如，我们可以通过播放录像带、电视演示和其他多媒体来模拟教室。这样，教师可以从图像中看到教学过程的所有细节，便于课后深入分析，有利于下一阶段的教学。此外，学生还可以从形象上了解自己的缺点和优势，扬长避短，正确把握各民族舞蹈的风格特点。教师也可以将舞蹈课移到课外，即“田野作业”，深入研究对象的生活背景，零距离感受，学习当地民间舞蹈，研究当地民间舞蹈的发展，收集舞蹈动作、文化背景等相关资料进行分析处理，激发创作灵感。