众所周知，铃木镇一是日本著名的小提琴家、教育学家、才能教育研究会会长（1898年—1997年）。同样，铃木教学法也与柯达伊教学法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法，被公认为世界著名的音乐教学法。铃木教学法主要是以幼儿为对象，通过孩子们的直觉与听觉以及每天的反复练习形成习惯，在良好的家庭环境中所进行的一种训练。铃木认为才能是人们在后天通过教育环境所刺激、培养而成的，不是与生俱来的。这也是王振山教授在教学光盘中告诉我们每一个人的，他在以上介绍过的教程中最大限度地激发了儿童学习小提琴的兴趣，诲人不倦、循循善诱。

　　铃木也认为：“才能不是天生的。人是可以通过教育方法培养得很出色的，而不是生来就优秀的。”刚出生的婴儿，其才能只是一张白纸，没有任何差别。到了五、六岁时，就已经能够讲得一口流利的母语了。这种现象本身就包含着惊人的教育成果。不仅如此，铃木认为对所有领域的教育法来说都是适用的。人在其他方面的才能毫无疑问，也能在后天培养和造就的。他还说：“天生的优劣差别，也就是要获得能力效力的优劣。”根据这一看法，我们不难看出，人们在出生后，面对环境所采取的良好的适应性之速度和感悟，形成了自己能力的优劣之分。

　　（一）铃木教学法——怎样培养儿童的音乐才能

　　关于怎样培养才能，铃木为我们指出了培养才能的５个条件。

　　ｌ、“早期的培养——出生后即适龄”。从婴儿到幼儿时代，再从少年期到青年期，然后跨渡到成人时代，一个人在各个时代从环境中所吸收领悟事物的能力，如果用图来表示的话，即是一个三角形。也就是说，年龄越小吸收与领悟的可能性就越大。

　　２、“更好的环境——人是环境之子”。对婴儿来说，比什么都重要的是父母自身所造成的良好环境，这是孩子的第一印象。孩子的毛病、孩子的异常行为等，所有的表现都是对父母所作所为的模仿。

　　３、“正确的指导方法——树立一种愉快的目标。”激发孩子自发地对所要做的事情的干劲与兴趣，并且以愉快的方式来树立目标，这才是优秀而正确的指导方法。

　　４、“更多地训练——兴趣与训练相结合”。铃木认为：反复的训练是原则。以更好更高的水准为目标，并以不断地反复为前提，通过反复的训练，好孩子或坏孩子，美的事物或丑的事物，所有的能力都通过这些反复的练就而成。

　　５、“优秀的指导者——不断提高自身能力的人（父母）”。铃木在这一条件中又给我们指出了三个次级条件。

　　（１）父母决不能有傲慢态度，应本着对人类的尊严而持尊重态度，没有丝毫傲慢的情绪。始终相信孩子们的可塑性与可能性，并是以此为主导的仁慈的父母。

　　（２）想到的事马上能做到的人。具有具体行动的弹性，并能不断努力提高自己各方面能力的父母。

　　（３）要具备对一向以来的常识能在自己头脑中重新考虑一遍的灵活性。

　　（二）铃木教学法——儿童音乐能力的开发

　　铃木用极其简练的方法，从记忆力、注意力、运动能力、表现力四个方面展开了能力的开发。

　　１、“记忆的发展——通过背诵徘句（日本的诗句）来训练”。铃木认为，为了培养记忆的所有能力，这是很有必要的手段。

　　２、“注意力的养成——用铅笔训练”。铃木说：“注意力集中了，一件事就得以彻底完成。只要彻底完成了一件事就自然会产生出自信。这种自信在幼儿时期培植与否。对一个孩子的一生都会产生完全不同的成长形态。” 注意力也是一种习惯，类似一种技术。“坚持每天短时间的练习，并不断反复地进行的话，注意力也会成为渗透到体内的一种自然习惯。”

　　３、“运动能力的培养”。运动能力一般分为：肌肉力量、运动神经（反射神经）以及持久力这三种。可以说对所有的能力而言，孩提时代最重要的应属运动神经。要练就运动能力等，儿童时代是最适龄的。

　　４、“表现力的发展——用‘说’与‘听’的方式训练”。所谓“说”就是孩子们的语言能力，“听”就是听指导者（教师或父母））的语言。孩子们语言发展最直接的老师不是别人，正是母亲本身。

　　铃木还认为：“每个人出生时都像一张白纸。要使孩子形成好的习惯，只有靠最接近他们，并在一起时间最长的母亲去教育，而别无他人。母亲的言传身教不容忽视。”

　　不难看出“铃木教学法”之所以成为世界著名的教学法之一，就在于它既简单明了，又具有很强的可操作性。乍看起来似乎浅显简单，但实际上蕴藏着深刻的道理。“铃木教学法”应该能给大多数的父母一种最良好的启发，因为“铃木教学法”深入浅出，用简单而明了的语言以及容易上手的各种方法，使每位父母都能理解其中的内容含义，并且做起来也相当简单。作为培养一个具有完整人格的人的最基本素质来说，“铃木教学法”可以说是最行之有效的方法之一。