在这样的舞蹈理论指导下，舞蹈的审美追求是高而美的，大多数舞蹈作品都隐含着欢乐和幸福。汉代的主题是民族主义和利己主义。舞蹈美学趋向于悲壮。大多数舞蹈作品都具有象征性和抽象性。接下来，我将从教育的角度进一步研究朝鲜和韩国舞蹈艺术的发展。

1、 教学系统风格的战斗力

被称为“艺术之国”的朝鲜民族主义共和国非常重视舞蹈教育。金日成的代表作《金日成的艺术理论》《金日成的舞蹈理论》都提到了成长中的舞蹈教育问题。从上一阶段开始，朝鲜舞蹈教育逐步形成了从小学、中学到大学的渐进式教学体系，教学管理严格规范。韩国的情况不同。韩国主要以人民文化为中心，以民族音乐学院为中心，发展歌舞伎和现代舞的创作。与朝鲜不同，舞蹈艺术没有得到政府的直接支持。它是在一些企业的帮助下成长起来的。因此，韩国的舞蹈教育还没有形成专门的中小学舞蹈教育，只是在初中阶段将舞蹈作为中专课程学分制。在韩国著名的“丽华女子大学”里，韩国歌舞伎只有一个学分，现代舞和芭蕾舞只有一个学分。

2、 培养政策的战斗力

不同类型的教育体系培养不同类型的舞蹈人才。从韩朝舞蹈教学体系的上述风格的战斗力可以看出，不同风格的教学体系有着不同的目标和政策。

朝鲜的舞蹈教育是一个系统的教育体系，从小学到高中，由一对一的老师为学生授课。国家花了大量的人力、财力和时间培养舞蹈演员，因此非常关注演员的成长和前途，舞蹈演员的社会地位也非常高。在政府的支持下，老百姓的普通演员往往获得不同程度的声誉和奖励，这是他们不断提高社会地位的动力。不过，国家对舞蹈演员的要求也很高。要成为全国公认的人民普通演员，必须经过艰苦艰苦的舞蹈实践。上期小马逐渐形成的进步式教学体系，很适合社会要求，也为朝鲜培养了一大批优秀的人民民间舞蹈演员。

在韩国，舞蹈演员的情况与朝鲜不同。舞蹈界最不变的职业是初中舞蹈教师。在国家舞蹈团的支持下，韩国舞蹈团在一些大型企业的赞助下运作。除了跳舞，舞者还需要另找工作来养活自己。因此，虽然一些资金雄厚的舞蹈演员已经建立了自己的舞蹈学校，但他们中的大多数人不愿意花时间学习舞蹈。然而，进入大学后，他们可以根据自己的快乐程度获得更多的舞蹈学习学分。虽然韩国舞蹈演员的社会地位没有朝鲜人高，但他们的文化水平和普通学生一样高，学历也一样。那些真正会跳舞的著名舞者基本上都是在大学里工作，同时教和学舞蹈。因此，韩国的教学体系风格只是为了培养大众舞蹈爱好者而形成的。